واقع التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم في منطقة المدينة المنورة

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم من وجهة نظرهم في منطقة المدينة المنورة، وتم استخدام المنهج الوصفي من خلال الاستبانة حيث طُبقت على عينة مكونة من (121) من معلمي صعوبات التعلم في المدينة المنورة، بواقع (61) معلم، و(60) معلمة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، منها: أن واقع التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم حصل على متوسط حسابي (3.647) وهو مرتفع، مما يدل على أن برامج التطوير المهني المستمر تحظى بتقييم إيجابي من قبل المعلمين وتحسين مهاراتهم، وأن تحديات برامج التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم حصلت على متوسط حسابي (3. 370) وهو مرتفع، مما يدل على أن هناك تحديات تواجه برامج التطوير المهني المستمر من وجهة نظر المعلمين، في حين حصلت المتوسطات الحسابية للحلول المقترحة لتحسين برامج التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم على (4.281) وهو مرتفع، مما يدل على أن الحلول المقترحة تحظى بتقييم إيجابي من قبل المعلمين وذات فعالية في تعزيز برامج التطوير المهني المستمر. كما أظهرت النتائج أنه يوجد فروقًا ذات دلالة إحصائية في واقع برامج التطوير المهني المستمر بين الذكور والإناث لصالح الإناث، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في تحديات وحلول برامج التطوير المهني المستمر بين الجنسين، في حين يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في واقع برامج التطوير المهني المستمر تُعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح الخبرة المتوسطة، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في تحديات وحلول برامج التطوير المهني المستمر، وأيضًا لا يوجد فروقًا ذات دلالة إحصائية في (واقع، وتحديات، والحلول المقترحة) في التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم تُعزى لمتغير المؤهل العلمي والمرحلة التعليمية ومجموع الساعات التدريبية. وتوصي الدراسة بزيادة التركيز على برامج التطوير المهني المستمر لمعلمي صعوبات التعلم، وتعزيز التعاون بين المدارس والادارات التعليمية لتشجيع المعلمين على المشاركة في برامج التطوير المهني المستمر.